Çështja e ndërveprimit shoqëror të nxënësve gjithnjë e më shumë po ngrihet nga specialistët e prindërve dhe kujdesit shëndetësor. Pamundësia për të njohur emocionet, dëshira për të kaluar gjithnjë e më shumë kohë pas ekranit është një nga problemet kryesore të kohës sonë.
Në Shtetet e Bashkuara, ata janë mjaft aktivë në hulumtimin e problemeve të fëmijëve. Nuk është sekret që fëmijët modernë kalojnë gjithnjë e më shumë kohë para ekraneve, të cilat kanë ndryshuar në mënyrë konstruktive, por gjithsesi ndikojnë në gjendjen psikologjike të shikuesit.
Një shqetësim i veçantë ishin rezultatet e një sondazhi të nxënësve të klasës së gjashtë të Kalifornisë mbi aftësinë për të njohur emocionet. Pjesëmarrësit të cilët nuk ishin të ekspozuar në ekran gjatë javës së punës lexojnë emocione njerëzore më mirë se fëmijët me qasje të rregullt në telefona, kompjuterë dhe televizione.
Reduktimi i kohës së kontaktit të drejtpërdrejtë me njerëzit çoi në një përkeqësim të aftësive të leximit të informacionit emocional nga fytyra dhe sinjaleve të tjera joverbale. Ndërkohë, nuk flitet për rreziqet e telefonave inteligjentë, tabletëve dhe atributeve të tjera në ekran, ato futen në mënyrë aktive në procesin arsimor si mjete mësimore teknike.
Sinjal për arsimtarët
Shtypja e bërë nga njeriu e aftësisë për të njohur emocionet është padyshim një zile paralajmëruese për mësuesit dhe prindërit. Meqenëse një kufizim i ri psikologjik mund të rritet në një problem të ndërveprimit shoqëror të nxënësve, i cili kryhet gjithmonë ballë për ballë dhe faktori i vlerësimit emocional të një veprimi ose një vendimi të marrë luan një rol të rëndësishëm.
Në nivelin e arsyes së shëndoshë, rezultati i marrë nënkupton një rekomandim për të zvogëluar kohën e ekranit për fëmijën. Një argument mbështetës është një pamje e procesit të zhvillimit: që nga foshnjëria, një person ndërvepron me prindërit dhe njerëzit e tjerë ballë për ballë, dhe kjo mënyrë e modelimit të sjelljes nuk duhet të zhduket. Në një botë të inovacionit teknologjik në rritje, vlera shoqërore e komunikimit të drejtpërdrejtë njerëzor vetëm rritet.
Nuk është rastësi që kur komunikojnë në bisedë dhe në korrespodencë telefonike, të rinjtë kanë krijuar një kulturë të tërë të sinjaleve vizuale zëvendësuese të reagimit emocional ndaj tekstit në ekran dhe përmbajtjes së tij. Pikat me kllapa dhe një galaktikë e tërë emoticonesh janë krijuar pa dyshim për të përmbushur nevojën për komunikim emocional.
Afati kohor i ekranit
Për shumë dekada, shkenca dhe praktika kanë grumbulluar përvojë në shpërndarjen e paralajmërimeve për nevojën e shkurtimit të kohës së ekranit tek fëmijët. Nëse mosha është 3-18 vjeç, atëherë 2 orë në ditë janë të mjaftueshme. Deri në 2 vjet - as edhe një orë e vetme.
Nxënësit e shqetësuar të klasës së gjashtë në një studim në Kaliforni shikuan TV dhe luajtën lojëra video për më shumë se 4 orë në ditë. Eksperimente të ngjashme tregojnë se fëmijët nën 8 vjeç kalojnë rreth 2 orë në ditë para ekranit. Fëmijët nga 2 deri në 10 vjeç punojnë më pak se gjysmën e kohës së ekranit me material edukativ. Sidoqoftë, në familje më pak të pasura, të përqendruar në arsimim si një faktor i mirëqenies së mëtejshme të jetës, nxënësit i kushtojnë më shumë kohë dhe vëmendje mësimit në ekran krahasuar me familjet me të ardhura të larta.
Përdorimi i qëllimshëm dhe i arsyeshëm i mediave dixhitale njihet si mjaft i justifikuar dhe i dobishëm, por vetëm një pjesë e jetës është e lidhur me ekranin, i cili nuk duhet t'i privojë fëmijët nga gjëra të tjera të mrekullueshme.
Studohen pasojat negative të kohës në ekran: mbipesha e fëmijëve, gjumi i parregullt, problemet e komunikimit dhe adaptimit shoqëror, si dhe sjellja brenda familjes. Të gjithë ata shoqërojnë një rënie të aftësive të ndërveprimit shoqëror të natyrshme në evolucionin njerëzor. Zgjidhja e konfliktit të interesit shihet në "dietën mediatike" familjare, të miratuar bashkërisht nga prindërit dhe fëmijët.
